当一个穷光蛋在菲律宾教外国人汉语发现了规律

艺琳在菲

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在接手来自亚洲某国的零基础汉语学生的时候，我拿到的教材是针对于中国大陆幼儿园学童5-6岁的教材，学生的教学进度也已经学完了拼音、教材上的基础名词，整体来讲，学生是用功认真的，在发音问题上，拥有外国人控制不了声调的通病，不知道造句，只会几个常见的单词。

我总共上了25节课，其中有2节课是实践课，带学生出去和其他中国人交谈，在其余的23节课里，一般是上一个知识点，就用2-3节课进行复习巩固总结，因为获得语言的魅力在于重复。

在3月4号，我接手课程，继续用教材上的名词来进行教学，但是准备了PPT，发现在教学的过程中，学生在被动的接受单词，而不是主动的去记忆，在翻看学生的笔记时，发现她的用功程度比中国的高中生还要努力几分。如果继续按照教材上的内容教，学生的语言输出会遇到问题，因为她自己就已经在课后记下很多单词，但是都是一知半解。

课时有限，我只能尽我所能。在了解到学生对于拼音已经掌握并且自己也在课后记忆了很多汉字后，我准备了一些逻辑性课件，这也是学生想要学到的。从一个简单的句子，延伸到语法，句子结构，汉语词性等。

最开始，我总结了名词、形容词、动词、介词、副词等，各自几十个字词，学生学的很认真，中间也是扩展了很多新的词汇。她可以组建短句子，但是在介词和副词的选择上，很困难，比如时间地点在汉语里，一般有说话人自己的着重考量，这个很难解释清楚，学生经常放错位置。

所以后面，我开始解释词性，在汉语中，介词、副词、形容词、动词、还有一种特殊的词性--离合词，是动词加名词的组合，这个组成我们日常活动常用词的大半，比如吃饭、睡觉、洗澡、唱歌等，都是典型的离合词。

而后我又开始在造句练习中参杂时态的解释，同时教学语法，比如主谓宾的固定结构，状语、定语、补语的摆放位置，用大量的生活用语例子来例证。其中还让学生听了一段一个冰岛人学汉语的脱口秀，逐句分析，逐句精听。在这样的教学进度下，学生进步也很快。
在她原来的语言系统里，不像汉语和英语是主谓宾结构，她们是主宾谓结构，所以语法结构需要重视。

在问及学生学汉语的目的时，她不仅仅是为了简单交流，还是有其他用途，更想未来在工作场合用到，并且想去中国，所以想学习所有的板块，比如听说读写。而在菲律宾目前学汉语遇到最大的困难就是，所有人都在和她说英语，哪怕是她自己的中国朋友。这和我给她听的脱口秀内容倒是如出一辙。